МАОУ СОШ №1 г.Черняховск.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАННОГО ОТКРЫТОГО  УРОКА В 7 А КЛАССЕ

ПО ГЕОГРАФИИ И БИОЛОГИИ НА ТЕМУ:

«ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ В СУРОВЫХ УСЛОВИЯХ АНТАРКТИДЫ».

                  Время проведения урока: 6 марта 2014 года.

Учителя: Суркова И.Н., учитель географии, 1 квалификационная категория.

Наумчук Е.П., учитель  биологии, 1 квалификационная категория.  

ЦЕЛЬ: Сформировать у учащихся знания особенностей взаимосвязи растений и животных с природными условиями Антарктиды; Опираясь на изученный материал по географии и биологии, установить причинно-следственные связи в природе.

ЗАДАЧИ:- Расширить знания по географии и биологии посредством применения дополнительного материала и других заданий;

  -Сформировать познавательный интерес учащихся к самостоятельному поиску

знаний, развивать творческое мышление.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА: театрализованный урок-экспедиция в формате

 3 D.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карта Антарктиды, картина  « Антарктида», гербарий, презентации учащихся, таблица, глобус, рисунки учащихся,  шапочка и  мантия ученого, атрибутика путешественника- теплая одежда, рюкзаки.  шапки, руковицы, солнечные очки, веревка, компасы,  игрушка - пингвиненок.

Музыкальное сопровождение: видео – ролики об Антарктиде.

                                          ХОД УРОКА:

1.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

2.     ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.

3.     ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ:

 ЗА СТОЛОМ В КЛАССЕ СИДИТ УЧЕНЫЙ ( УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ),

Входит путешественник ( учитель географии) и    рассказывает , о том, что он был в Антарктиде: там жестокое солнце, сильнейшие морозы, страшная пурга, у него кружилась голова и из носа шла кровь. Почему это происходило?

       Ученый: сегодня мы ответим вам на ваши вопросы и проведем дискуссию-

«Могут ли живые организмы выжить в Антарктиде в столь суровых условиях.»

И так мы совершаем заочное путешествие в Антарктиду, но свои наблюдения будем

записывать  в экспедиционный дневник. ( Таблица заполняется во время урока)

              ВО ВРЕМЯ РАССКАЗА – показ презентации и видеороликов.

          Учащиеся заполняют таблицу в течение всего урока.

     1 ученик: Рассказывает о суровом климате Антарктиды – температуре , ветрах,   осадках ,о высоком атмосферном давлении

     2 ученик - Рассказывает о растениях-мхах и лишайниках, водорослях.

     3 ученик:- Рассказывает о морском слоне, синем ките и касатке - крупных животных.

      4 ученик  Рассказывает о пингвинах - бескилевых птицах о буревестнике, альбатросах, поморниках.

   Инсценировка учащихся о том, как необходимо вести себя при сильных стоковых

   ветрах Антарктиды. / Перетягивание  веревки/

     УЧИТЕЛЬ: Составим пищевую цепь питания:

СОЛНЦЕ-   ВОДОРОСЛИ -   КРИЛЬ- КАЛЬМАР- РЫБА-    ТЮЛЕНЬ- Пингвин- Касатка

4.     ВЫВОДЫ И ОБОБЩЕНИЕ:

5.      УЧЕНЫЙ - Природа и животный мир уникальны. Большинство видов -  эндемики - нигде не встречаются. Антарктида - это  источник биологических ресурсов.

      ПУТЕШЕСТВЕННИК: Антарктида развивается в суровых условиях. Природа                             восстанавливается очень медленно в случаях нарушения и загрязнения.

Какие предложите меры по ее охране?

        УЧАЩИЕСЯ: называют проблемы охраны природы.

6.     РЕФЛЕКСИЯ: ЧТО услышали и усвоили? Что услышали впервые?

       Какие вопросы являются общими для географии биологии?

     Учащиеся говорят о чем они услышали и узнали на уроке.

      Называют Живые организмы – растения и животных.

     Высказывают свое мнение об уроке.

    Сдают таблицы.

Оценивание работы учащихся.

Д/З  СТР. 192-201. Проверь себя стр. 201-202.